落花生教学设计

一、教学目标重塑

1. 知识与能力之旅

掌握新词汇如“亩、播、榨”，并准确理解其在文本中的含义。对于多变读音的汉字，如“便、种、应”，将在语境中正确辨析其读音。通过分角色朗读和重点段落背诵，揭示“借物喻人”的写作奥秘，领略详略得当的表达艺术。

2. 过程与方法之探

通过比较花生与苹果、石榴的生长特质，洞察父亲话语背后的深邃意义，思辨能力将得到锻炼与提升。结合生活实际，深入挖掘“有用的人”的内涵，培养联系实际理解文本的能力，让学习更加生动而深入。

3. 情感与价值观的熏陶

感悟花生默默奉献、不求虚名的品格，树立“做有用之人”的人生价值观。让这种价值观成为每个人心中的一盏明灯，照亮前行的道路。

二、教学重点与难点重塑

重点：深入领会父亲对花生品格的评价，洞察“人要做有用的人”的生活哲理。学习如何运用“借物喻人”的写作手法，掌握详略分明的叙事结构，让写作更加生动有力。

难点：结合生活实际，理解“体面”与“有用”之间的辩证关系，将文本中的价值观内化为自己的价值观，让学习更加有。

三、教学过程重塑

第一课时：启航感知，初识文本

以谜语的形式导入课题，激发学生兴趣。展示花生实物，让学生分享对花生的初步印象。自读课文，解决生字词，重点指导易错词的书写与读音。整体感知课文内容，理清文章结构，为深入阅读打下基础。

第二课时：精读对话，感悟深意

聚焦父子对话，分角色朗读，感受其中的深意。通过关键句分析，对比苹果、石榴的描写，突出花生默默奉献的品质。联系生活实际，讨论“体面”与“有用”的关系，深化对文本价值观的理解。学习“借物喻人”的写作手法，并进行仿写练习。

第三课时：思辨拓展，升华情感

开展辩论活动，正方反方围绕“做人应像花生般低调务实”与“现代社会需要展现自我”进行辩论，辩证看待价值观。学生分享身边具有花生品格的人物故事，深化文本情感的升华。

四、作业设计重塑

1. 基础夯实：流畅背诵第10-13自然段，灵活运用“居然”“成熟”造句，巩固学习成果。 2. 思维拓展：以“小草的启示”或“路灯的启示”为题，运用借物喻人的手法写一篇小短文，锻炼写作技能。 3. 情感实践：采访家中的长辈，了解他们名字的含义，思考其中寄托的期望与愿景（结合许地山笔名故事），增进对家人和文化的理解。

一瞥之下，便知之脉络——“落花生”。看似简单的三个字，却蕴含着深厚的哲理。

一、种子的旅程

在生活的田野里，“落花生”的种子静静发芽，破土而出，孕育出希望。这篇文章的第一部分略写了种植的经过和收获的喜悦，使读者仿佛能够感受到那田间的生机与活力。

二、味道的启示

品尝花生的过程，是体验生活的一种方式。而品尝花生更是引发了一场关于人生哲理的深思。作者以花生为引子，将生活中的事物融入其中，带给读者深刻的启示。这一部分详写，是文章的核心所在。

三、埋土结果的精神

花生不同于其他果实，它选择在泥土中结果。这种埋土结果的精神，象征着朴实与有用。正如我们所知，真正有价值的东西，往往隐藏在不显眼的地方，需要经过努力和才能发现。这种精神值得我们学习和借鉴。

四、做人的真谛

做人如花生，不求虚名，默默奉献。这是作者对人生的独到见解和殷切期望。通过花生的形象，作者希望我们能够理解做人的真谛——不求名利，只求对得起自己的良心，为他人和社会默默付出。这种价值观的渗透，是的一大亮点。

五、借物喻人与详略得当

最大的特色在于借物喻人，通过花生的形象来阐述人生的哲理。作者在文章的详略安排上也非常得当，重点突出，层次分明。这种写作技巧的运用，使得文章更加生动有力。

六、设计说明

本课以“对比分析”和“生活联结”为主线，引导学生从文本走向思辨与价值观内化。结合多音字教学和实践活动，让学生在语言训练的过程中感受到人文教育的熏陶。通过朗读、讨论、写作等活动，让学生在体验中感悟人生的真谛。希望通过这样的设计，能够让学生在学习的过程中不仅学到知识，更能学到做人的道理。