小学课本插图事件

近年来，关于国内小学教材及教辅材料的插图问题，引发了公众广泛的热议。人们的关注焦点主要集中在审美争议和教育功能的平衡上。其中，2022年人教版数学教材的插图事件和2025年云南教辅书《爱数学》中的“锐锐”形象，更是成为了代表性的热议话题。

一、2022年人教版数学教材插图事件

这一事件的争议焦点主要集中在审美问题和内容争议上。教材中的插图人物被批评为“眼神异样、病态画风”，部分形象被指责为“丑陋”，并缺乏少年儿童的活力。还有一些争议性元素，如“星条旗服饰”、“性器官暗示”和“错误比例”等，引发了人们对教材审核机制的质疑。

官方对此高度重视，教育部成立了调查组，认定插图存在不美观向上、不严肃规范、不细致准确三大问题，并对27名责任人进行了追责问责。人教社全面整改插图，并于2022年秋季启用了新教材。还建立了教材意见反馈平台，以吸纳社会各方面的意见。

二、2025年云南教辅书《爱数学》插画现象

相比之下，教辅书《爱数学》中的“锐锐”形象引发了完全不同的讨论。采用二次元风格的“锐锐”，以高马尾、红结的“毒舌学霸”形象走红，被称为“教辅界绊爱”。这一形象引发了公众的广泛热议，有网友评价其“清新活力”，认为其打破了传统教材的严肃性，甚至引发了“教材颜值内卷”的调侃。

这一形象也引发了一些争议和反思。有网友将“锐锐”形象二次创作为“AI涩图”，引发了教辅插画内容边界的讨论。也引发了教育功能与审美平衡的思考，被视为对“说教式美学”的反叛，但也引发了过度娱乐化倾向的担忧。

三、两次事件的对比与影响

这两次事件在公众情绪、官方态度以及行业影响上都有所不同。公众对2022年事件的批评主要集中在审美倒退和内容失格上，而对2025年的“锐锐”现象则主要是正面热议，认为其审美创新、个性化表达等。官方对两次事件的态度也有所不同，对2022年事件进行了严肃追责和强制整改，而对2025年的案例则未直接干预，默认市场多元化尝试。

四、总结与启示

教材作为教育载体，其插图的公共属性不容忽视。教材插图需兼顾审美价值与育人功能，避免极端化倾向。官方在规范审核与包容创新之间需寻求动态平衡。通过反馈平台等渠道吸纳社会意见，提升教材编研的透明度和适应性也是非常重要的。

教材插图的编制和审核是一项非常重要的工作，需要兼顾多方面的因素。我们应该从这两个事件中吸取教训，确保教材插图的编制和审核更加严谨、规范，以更好地服务于教育事业的发展。