阿长与山海经教案

一、教学目标

知识与能力：

1. 掌握生字词，如“骇”、“掳”、“震悚”、“诘问”等，并理解其含义和用法。

2. 梳理文章叙事线索，清晰了解阿长的人物形象，分析作者情感变化的过程。

3. 学习“先抑后扬”、“详略得当”的写作手法，并理解其对于文章表达的作用。

过程与方法：

1. 通过小组合作，分析典型事例，深入理解人物性格与情感表达。

2. 通过关键语句的品析，感受鲁迅语言的精妙之处，体会其深层含义。

情感态度与价值观：

1. 感悟作者对劳动人民的深切怀念与敬意，培养对底层人物的人文关怀。

2. 理解鲁迅“不虚美、不隐恶”的真实写作态度，培养实事求是的价值观。

二、教学重点与难点

重点：

1. 分析阿长的多重形象，包括其粗俗、善良、愚昧和质朴的特质。

2. 体会作者情感的变化过程，以及这种变化的原因。

难点：

1. 理解“先抑后扬”手法在主题表达中的作用。

2. 理解“买《山海经》”事件的典型意义，以及其对阿长形象塑造的作用。

三、教学方法

1. 情境教学法：通过角色扮演“阿长买书”场景，让学生更加生动地感受人物形象。

2. 合作法：分组讨论阿长的矛盾性格与作者情感变化，促进交流合作。

3. 朗读法：重点品读关键语句，如“仁厚黑暗的地母呵……”，感受语言的魅力。

四、教学过程

第一课时：初识阿长，梳理事件

1. 导入新课（5分钟）

通过提问回顾《从百草园到三味书屋》中的长妈妈形象，引出本课主题——阿长。设疑引发学生思考：“阿长为何能成为鲁迅最怀念的人？”

2. 整体感知（15分钟）

活动一：速读课文，填写“阿长简历”，包括姓名、职业、外貌、性格关键词等。

3. 初步分析（20分钟）

问题链：阿长的名字背后反映了怎样的社会地位？作者为何既“憎恶”她的粗俗，又“敬佩”她的善良？小组讨论结合事例，总结阿长性格的复杂性。

第二课时：深挖主题，学习写法

1. 聚焦重点事件（15分钟）

活动一：分角色朗读“买《山海经》”片段，想象阿长买书的过程。提问：为何说“她确有伟大的神力”？详写此事的目的是什么？

2. 写作手法分析（20分钟）

对比阅读，找出前文对阿长的“抑笔”和后文的“扬笔”，体会情感转折。小组任务：结合“先抑后扬”手法，分析鲁迅对劳动人民的双重态度。

3. 拓展延伸（10分钟）

话题讨论：如何看待阿长的迷信与善良？联系现实，谈谈底层人物的闪光点。写作迁移：用“先抑后扬”手法描写身边一个普通人，如清洁工、邻居等。

五、作业设计

1. 基础题：摘录文章中体现阿长性格的细节描写，并进行批注分析。

2. 拓展题：以《阿长的“神力”》为题，写一篇300字的短文，结合文本和社会背景谈个人理解。

3. 拓展阅读：推荐阅读《朝花夕拾》中的《五猖会》《二十四孝图》等篇章，比较底层人物形象。六、令人瞩目的板书艺术

当谈及鲁迅笔下的《阿长与山海经》，我们脑海中浮现的不仅仅是那故事本身，更是与之相关的板书设计。今天，让我们一同走进这个富有深意的文学世界，其背后所蕴含的人性之美与底层劳动人民的纯真美。

我们可以从人物形象入手。在故事中，我们看到了两种截然不同的形象：阿长的粗俗愚昧与善良质朴。这两种特质在鲁迅的笔下被刻画得入木三分，形成了鲜明的对比。这种对比不仅展示了人性的复杂性，也体现了鲁迅对底层劳动人民的深刻关注。

情感变化是故事的另一大看点。从最初的憎恶到后来的敬意，再到怀念，读者情感随着故事的推进而不断发生变化。这种情感变化不仅增强了故事的感染力，也展现了人性的温暖一面。

在写作手法上，鲁迅运用了先抑后扬的手法，通过典型事例和详略得当的叙述，使故事更加引人入胜。这种写作手法不仅展现了鲁迅的文学功底，也为我们呈现了一个真实、感人的文学世界。

当我们深入剖析这个故事时，我们会发现其主题不仅仅是关于人性的，更是对底层劳动人民的纯真美与生命力量的赞美。这种赞美不仅体现在阿长这个人物身上，更体现在整个故事所传递的价值观中。

在这个板书设计中，我们需要考虑教学目标的设计，重点难点的分析，以及教学过程的整合。只有这样，我们才能更好地向学生传递这个故事所蕴含的价值和意义。我们也要引导学生深入思考，让他们从故事中领悟到人性的美好和底层劳动人民的纯真美与生命力量。

《阿长与山海经》不仅是一个故事，更是一个富有深意的文学经典。通过对其板书设计的，我们不仅可以更好地理解这个故事，也可以感受到鲁迅对底层劳动人民的深刻关注和对人性的深刻洞察。