检阅教学设计

一、教学目标

1. 知识目标

掌握新词汇如“拄拐、截肢、鸦雀无声、棘手”等，并正确书写如“博、截、俱”等易混淆的字词^[2][4]^。通过朗读与讨论，深入理解课文内容，理清检阅事件的矛盾冲突及其解决过程^[3][5]^。

2. 能力目标

通过角色扮演和想象练习，深入体会博莱克的自信和队员们的心理变化过程^[4][7]^。提高学生的关键信息提取能力，以及对人物形象的能力^[6][8]^。

3. 情感目标

感受尊重个体差异的集体精神，培养个人的“自尊自强”与“关爱他人”的价值观^[3][7]^。

二、教学重点与难点

重点：分析课文中的“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义，挖掘人物品质^[3][4]^。

难点：通过细致的心理描写和语言细节，理解儿童队员们从犹豫到接纳博莱克的情感转变过程^[5][8]^。

三、教学过程设计

（一）情境导入（5分钟）

1. 视频激趣：播放国庆阅兵的视频片段，引导学生感受检阅的庄严与整齐氛围^[5][8]^。随后，提出一个开放性问题：“若队伍中出现拄拐的队员，是否会影响整体效果？”以此激发学生的讨论兴趣，引发认知冲突^[4]^。

（二）整体感知（10分钟）

1. 初读课文：学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，并重点指导如“截肢、鸦雀无声”等词语的书写与理解^[2][4]^。概括课文主要事件：儿童队员们围绕是否让截肢的博莱克参加检阅进行了一番讨论，并最终达成共识^[3][8]^。

（三）品读深入（20分钟）

1. 聚焦“真棒”评价：

- 博莱克的“棒”：找出检阅场景中描述博莱克的语句，如“保持一致”“目视右方”，深入体会其坚强与自信的品质^[4][7]^。结合想象，思考：“如果你是博莱克，在训练中会面临哪些困难？”进一步丰富情感体验^[5]^。

- 分析队员们的“棒”：结合课文中的“棘手”“鸦雀无声”等词语，还原队员们内心的矛盾与挣扎^[3][8]^。进行角色扮演活动，模拟队员之间的讨论会议，体会从犹豫到支持的情感变化过程^[6]^。

2. 主题升华：对比“整齐划一”的常规理念与对博莱克的“包容差异”的决策，深入理解集体精神中尊重与关爱的真正内涵^[7][8]^。

（四）拓展与作业（10分钟）

1. 延伸讨论：结合日常生活中的实例，如何对待班级中的特殊需求同学^[3]^。

2. 分层作业：基础题是抄写生字词，并完成课文角色卡（博莱克、队长）的填写^[2]^；拓展题是以博莱克的视角写一篇训练日记，从他的心理变化来反映整个事件的影响^[5]^。

四、教学资源

多媒体资源包括国庆阅兵视频片段和课文情境插图等^[5][8]^。教具包括生字词卡片和角色扮演任务卡等^[4][6]^。这些资源可以辅助课堂教学，使学生更直观地理解教学内容。

五、教学评价

通过课堂观察评估学生的理解程度，如讨论参与度、朗读表现等^[6]^。通过作业反馈，特别是学生的日记内容，来分析情感目标的达成情况^[7]^。这种综合评价方式能够全面反映学生的学习效果。

本教学设计通过情境创设、文本细读和生活迁移等方法，引导学生从语言走向情感，实现了工具性与人文性的统一^[3][4][7]^。